實踐通過走訪各高校分發收集提前準備好的問卷，邀請各高校同學進行填寫，取得一手信息；與同學們拉近距離展開交流，了解其內心的實際想法🥰；依托沐鸣2平台便利資源，與中外導師、輔導員，心理咨詢中心專家進行訪談交流🧖🏿‍♀️😔，得到較為專業的建議；在學校開展視頻宣傳活動等，由淺入深♻️，由點及面😦👳🏼‍♀️，逐漸了解滬上高校課題組師生、同學關系現狀，把握研究生人群心理需求，逐漸普及調研意義🌓。根據背景調查，近年來一些高校頻頻發生因為師生關系或同學間關系處理不當導致的悲劇事件🐁，研究生群體作為社會中高層次人才，在科研學術上投註了較多的精力，但是在維護處理身邊的人際關系上往往會有所忽略🥬。

    各大高校對於研究生階段的師生關系以及課題組同學關系等情況加大了重視，也紛紛開展了講座😑🪴、課程等形式的教育宣傳。本次實踐團希望能夠深入高校研究生同學間了解研究生對於導師和同學的一些看法和希望，借助調研結果能夠分析總結出一些合理可行的建議來改善高校內的人際關系和團隊管理等現狀🕶。

在調研過程中，實踐團以隨機的形式對各高校研究生進行問卷調查，全面真實的反映高校內科研團隊師生關系和團隊建設的現狀。在問卷填寫過程中🫰🏼，又從不同角度入手，對調研對象進行交流采訪🛕，收獲不同學科類別，不同專業，同年級研究生的各個視角對高校人際關系建設的不同看法及各類期望。據了解，實踐團共發放兩種調研問卷共1036份，回收有效問卷894份🙎‍♂️，將調研的數據和成果經過整合後👨🏿‍🏭，發現目前在滬高校中理工類科研性質高校的同學對於師生關系上存在一些潛在矛盾，主要表現在部分老師布置科研任務較重，不支持學生參與一些實習或校外活動🧑🏿‍🎨🐝，在課題組的同學關系中雖然偶爾會有一些儀器設備使用上，課題研究內容上的沖突🧒🏿，但是生活中同學相處相對比較融洽；然而一些文科類院校☛💺，在師生關系上較為融洽，同學對導師滿意度較高，但是一些文科專業的同學表示不存在課題組的形式，即使有課題組也很少與組內同學有機會交流溝通📇，較之於理工類科研院校，文科院校的同學們個體性更強一些。以上問題將反映在調研報告中並向學校和材料沐鸣2進行反饋，為改善材料沐鸣2課題組師生關系以及和諧科研團隊建設提供合理建議🙂。

此外，實踐團還通過對於導師、輔導員🧜🏿、心理咨詢中心教師等專業人士進行采訪交流。據了解🕸，導師們表示在完成科研任務的基礎上，支持學生參與一些實習或者校外工作🌂，但是在科研項目任務緊壓力大的情況下也無奈地會去占用學生的一些個人時間，老師們都表示會去註重學生們作為個體的發展，給予一定的空間🐯。而輔導員和心理咨詢中心的相關老師則向實踐團展示了學校沐鸣2對於學生自我發展以及和諧研究生學習環境的重視與支持🦸🏿‍♀️。研究生屬於“學生思維”顧及更多的是自身的發展情況，而學校和導師屬於“教育者思維”更多的希望學生能夠在安全健康的情況下能夠盡可能多的學習掌握一些知識與技能。從不同的角度看待問題可能會產生不同的結果👼🏽👳🏽，如何平衡這兩者也是實踐團希望通過這次實踐可以嘗試解決的問題。

據悉，此次沐鸣2平台材料沐鸣2赴上海各高校調研實踐團🏮，圍繞“師生關系和團隊建設”進行調研，通過親身走進高校，了解滬上高校研究生的看法，通過新媒體平臺的宣傳，幫助研究生學子樹立正確的人際關系觀念🤜🏿➛，從而在未來的學習工作道路中增強自身的綜合競爭力🐼。

（材料沐鸣2/孫怡俊）